4月8日，教育部現(xiàn)代學(xué)徒制百所高職試點(diǎn)院校之一，南通職業(yè)大學(xué)和江蘇省首批“企業(yè)新型學(xué)徒制”試點(diǎn)企業(yè)南通江山農(nóng)藥化工有限公司聯(lián)合舉行“現(xiàn)代學(xué)徒制開班暨拜師儀式”。南通職大與江山農(nóng)化簽署“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合辦學(xué)合作協(xié)議，南通職大首個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制合作班精化151D班正式開班，首批20名學(xué)生成為精化151D班第 一批生徒，并在現(xiàn)場(chǎng)舉行了拜師儀式。（4月9日南通日?qǐng)?bào)）

推行企業(yè)新型學(xué)徒制是國(guó)家“十三五”規(guī)劃建議的重要內(nèi)容，是踐行工學(xué)結(jié)合、校企合作技能工人培養(yǎng)模式的重要舉措。江山農(nóng)化之所以被列為全 國(guó)農(nóng)藥化工行業(yè)中的首個(gè)，也是江蘇省首批“企業(yè)新型學(xué)徒制”試點(diǎn)企業(yè)，是基于江山農(nóng)化在高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域的特色優(yōu)勢(shì)、領(lǐng)先地位及對(duì)行業(yè)發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)。南通職大被教育部列為現(xiàn)代學(xué)徒制百所高職試點(diǎn)院校，是基于這個(gè)學(xué)校近年來充分借鑒“雙元制”的職業(yè)教育模式，在一體化教改、大賽練兵、職工培訓(xùn)等方面取得的顯著成效。實(shí)際上，南通職大與江山農(nóng)化之前早已進(jìn)行了深度合作，江山農(nóng)化近幾年吸納了南通職大近200名學(xué)生，如今這些學(xué)生中有30多人已走上了公司管理崗位，占到整個(gè)企業(yè)管理崗位總?cè)藬?shù)的十分之一左右。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)的關(guān)鍵在創(chuàng)新，是為在全 國(guó)各地全面推開提供新鮮經(jīng)驗(yàn)。過去，一些學(xué)校也與企業(yè)進(jìn)行定點(diǎn)培養(yǎng)人才，譬如：“訂單班”“冠名班”等，這種所謂的合作，是以學(xué)校培養(yǎng)為主，企業(yè)參與較少，學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際技能并不強(qiáng)。而江山農(nóng)化與南通職大本次“現(xiàn)代學(xué)徒制開班”，打破了過去一些校企簡(jiǎn)單粗放的合作模式，而是采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培養(yǎng)等方式共同培養(yǎng)新型學(xué)徒。江山農(nóng)化帶“生徒”的師傅都是大專以上文化，工作多年且都是生產(chǎn)骨干和優(yōu)秀工作者。南通職大聘請(qǐng)江山農(nóng)化的這些師傅為學(xué)校的兼職老師，試點(diǎn)班的學(xué)生擁有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒雙重身份，教師、師傅聯(lián)合傳授，“生徒”不僅要學(xué)習(xí)規(guī)范化的企業(yè)課程，有專門課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案和合格標(biāo)準(zhǔn)，生徒在企業(yè)期間，既要按照企業(yè)的要求完成崗位實(shí)習(xí)，也要按照學(xué)校的要求完成課程學(xué)習(xí)，同時(shí)接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，享受學(xué)生和學(xué)徒的權(quán)益。

學(xué)徒制培訓(xùn)重新成為國(guó)家職業(yè)教育培訓(xùn)制度和勞動(dòng)制度的重要組成部分。但如今的“學(xué)徒制”早已不是上世紀(jì)八十年代之前的“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)方式。江山農(nóng)化與南通職大在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的試點(diǎn)中，雙方都把自己作為責(zé)任主體，共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，共同招生招工，學(xué)生進(jìn)校等于進(jìn)企，學(xué)生成為“生徒”后，他們進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)將享受準(zhǔn)員工待遇，在企業(yè)期間與正式員工一樣，可以參加各種評(píng)比、技能比武活動(dòng)，同樣可以獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)后如果留在江山股份工作，可以縮短甚至取消實(shí)習(xí)期，直接按正式工上崗。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)的關(guān)鍵在創(chuàng)新。江山農(nóng)化與南通職大都將把列為“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)作為契機(jī)，把改革創(chuàng)新作為發(fā)展的源泉，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生入校后由“學(xué)生到學(xué)徒、學(xué)徒到準(zhǔn)職業(yè)人、準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，為全 國(guó)各地推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”這項(xiàng)工作做出示范。（胡建兵）

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